在我们日常教学过程中，经常会遇到一些学生不做作业的情况。有的教师采取过一些措施，效果较好；有的教师采取了措施但未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。那么，学生不做作业的原因到底有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？

一、学生不做作业的原因

据我这两年的观察和了解，学生不做作业的主要原因是没有养成良好的作业习惯。坏习惯的表现各式各样，我大致归纳出了以下几种：一是浮躁。孩子做作业时注意力特别不集中，左顾右盼，身体转得像陀螺，耳朵一直竖着，旁边一有动静就赶紧关注。二是懒散。主要表现是做作业不抓紧时间，一会找铅笔，一会找橡皮，好不容易找齐了文具，又开始要喝水上厕所，写起作业来磨磨蹭蹭，边写边玩，不多的作业总要拖很长时间才勉强完成。三是依赖。一部分孩子必须由家长或老师陪做，一有不会的题目就向大人求救，不肯独立思考，作业完成了后多半是家长或老师帮助检查，否则就不能完成。当然学生不做作业也有老师的原因，一些教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。

二、改正学生不做作业的措施

我们都知道良好学习习惯的重要性，但这些令人头疼的现象该怎么办呢？按照心理学的理论，习惯是一种稳固的动力定型，是后天获得、长时间形成的，一时不易改变的行为或倾向。我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”从某种意义上说，所有行为习惯的问题都不仅仅是行为本身的问题。叶老的这句话更是精辟地点明了培养习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。

（一）改变态度

从态度上说，很多孩子之所以有不好的作业习惯，与其对作业的认识密不可分。在他们看来，作业都是为了家长或老师而不得不做的事情，是学习的额外负担，所以做起来没有积极性，当然是能应付就应付，能逃脱就逃脱。要矫正孩子的这种态度，最重要的是引导孩子理解作业的意义，让他们知道做作业在于巩固所学知识，检查自己学习进展的程度。因此，教师首先要做的是通过各种教育使做作业成为孩子的一种需要，使孩子树立我爱学习、我要学习、我会学习的意识。

（二）提供方法

有了正确的态度，还需要巧妙的方法。老师可以采用一些策略来养成或巩固学生的行为。

1.要建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。在学生信赖、喜欢老师的基础上，对他们进行行为的矫正。

2.具体问题具体分析、对待。如果孩子做作业速度慢，就需要老师根据作业量提出一定的时间限制，如半个小时或50分钟以内完成，并且告诉孩子完成作业之后的时间归自己支配，可以做自己喜欢的事情。这样做的主要目的是帮助孩子建立时间观念和紧迫意识，相当于制订一个预期目标，能够减少盲目性和随意性。如果孩子作业丢三落四或不能如期完成，老师就帮助他们设计一张作业自查表格，栏目可以有布置时间、作业数量、完成时间和检查结果等，相当于一张备忘录，让孩子自己进行统计或自我监督，连续一周表现良好就给予适当肯定或鼓励。如果孩子做作业精力不集中，就要把重点放在训练注意力上。可以通过家校合作共同完成，如要求家长在孩子做作业时尽量不要干扰，撤除孩子书桌上的玩具、画片或吸引其注意力的一切物品，提供一个相对安静的学习环境。要求孩子在开始做作业前要做好一切与学习无关的生活琐事和准备工作。为保持思维的连贯和流畅，要求孩子做作业期间不能无故下位子，遇到不会的题目不要急于去问家长或老师，先动脑筋思考，实在不会就暂时搁下，最后一起来问。另外，除非孩子习惯极差，没有起码的约束自我的能力，尽可能不要陪读或监视，一是容易干扰孩子的注意力，二是容易养成依赖或敌对心理。

3.构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

每个孩子的问题的原因可能都是不一样的，解决问题的侧重点也会有所不同但是无论是哪种原因，有几点都是非常重要的：一是爱心与包容，不要轻易用极端的言辞指责孩子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩子更多的反感；二是坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，有心理学试验认为至少需要21天，一个行为才能稳定下来，但实际可能远远大于这个数字。所以，不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待在这个过程中显得尤为重要！